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当前我国[中国CQVIP免费论文网]中学英语教学现状研究

时间: 2016-11-13 7:21:12    作者: 佚名    来源:中国论文    查看:

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期,国家制定了全国统一的教学大纲,在全国统编教材的基础上,近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材,并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等,制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策等。在取得成绩的同时,我们发现在英语教学过程中存在以下问题:(一)违背&l...

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期,国家制定了全国统一的教学大纲,在全国统编教材的基础上,近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材,并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等,制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策等。在取得成绩的同时,我们发现在英语教学过程中存在以下问题:
(一)违背“以人为本”的现象普遍存在现象之一:以教材为本。教材是教师开展教学的重要资料,教材中渗透了知识点、语法结构、练习题,因此大部分教师的课堂内容紧紧围绕教材展开,学生语言实践活动的时间大大缩减。现象之二:以教案为本,严格按照教案的程序组织教学,极力把学生的思维纳入自己事先编好的教案的轨道,以确保课堂教学的顺利进行,按时完成教学任务。
(二)忽视学生的学习兴趣和情感体验很多英语初学者对英语学习具有很高的兴趣,充满好奇,学习很用功,但语言的学习不像音乐、美术、体育学习那样本身具有愉悦感、趣味性,往往学习一段时间后感觉比较枯燥和乏味。教师在这一阶段较为注重学生基本知识的掌握,而忽视学生学习兴趣的培养,学生对英语学习兴趣降低,成绩容易出现下滑,对今后的学习将产生消极的影响。同时,教师对待成绩不理想的学生逐渐边化,在情感上学生感受到被冷落甚至是被否定的感觉,消极的情感体验不利于今后的学习。
(三)忽视学生的潜能和自主学习能力的培养
在英语教学过程中,我们发现“教学效率”的取得往往以牺牲学生的自主学习能力和重要的学习品质为代价。以学习音标为例,笔者发现很多地区教师根本不教学生音标,即便教也是精简课时。事实上,音标是学习英语最重要的基本功,是学生今后自主学习的基础。
(四)课堂教学互动性差
在教师编写教案的过程中,围绕课程内容会事先对学生提出相应的问题并希望得到积极的响应。可是,在实际的教学情境中学生不可能完全理解教师的思路,教师一味地以自己的“教”为中心,忽视学生的需要和反映,师生间很难产生互动效应。


  


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