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心理康复与积极心理学教育并重

时间: 2016-7-18 10:24:05    作者: 佚名    来源:中国论文    查看:

2008年5月12日,四川省汶川县发生里氏8.0级大地震,全国诸多省份均有震感。近期,我国南方发生严重暴雨洪涝灾害,使浙江、安徽、重庆等12个省(市、自治区)受到不同程度的影响。地震和水灾给当地人民的生命和财产造成了不可估量的损失。虽然在党和政府的领导下进行了抗震救灾,灾害的损失降到最低限度,但是由...
2008 年 5 月 12 日,四川省汶川县发生里氏8.0 级大地震,全国诸多省份均有震感。近期,我国南方发生严重暴雨洪涝灾害,使浙江、安徽、重庆等 12 个省 (市、自治区) 受到不同程度的影响。地震和水灾给当地人民的生命和财产造成了不可估量的损失。虽然在党和政府的领导下进行了抗震救灾,灾害的损失降到最低限度,但是由于灾害的突发性、危险性、恐惧性,以及身边人员的大面积伤亡,使得幸存者特别是学生(他们承受危机的能力还很弱) 出现严重的心理失衡,产生思维不清、意志失控、情感紊乱等心理危机,学习和生活都受到了不同程度的影响。这种心理危机如果得不到有效的干预, 就会发展成为创伤后应激障碍 (PTSD),严重的将影响他们未来的生活。随着学校复学之后,灾后学生心理援助的责任便直接落在学校的肩上,成为目前学校教学管理的重要课题。
学校在复学后,科学灵活安排教学活动,适当减轻学习负担,不要急于赶课程进度,而应把主要精力集中在组织相关人员对学生心理健康状况进行普查,结合普查结果,为每位学生建立心理档案,并归类、分析,初步掌握学生的心理健康状况,对于有心理危机的学生建立特别档案,重点关注,并定期与这些学生的家长和所在班级的班主任沟通和交换意见,同时对学生心理危机干预情况做好工作记录。同时对于超出学校能力和范围的心理危机学生,应与家长协商,及时将其转入到相关医疗机构。
对灾后学生进行心理危机干预是必要的、急需的,但是仅仅进行心理危机干预是不足的。笔者认为对灾后学生进行心理危机干预后,要马不停蹄地开展积极心理学 (积极心理学是美国心理学家塞里格曼等人倡导的一种全新的心理学理念,有别于以往侧重心理问题诊疗的消极心理学。积极心理学关注于人潜能的开发和良好心理素质的培养,以及如何促使人快乐幸福地生活)教育。因为心理危机干预具有一定的局限性:首先,心理危机干预局限于受灾学生心理问题的诊治,目的不在于良好心理品质的塑造而在于心理康复,但是学生心理的康复并不代表学生的心理健康,这与社会对学生的要求有一定程度的脱节,会对学生的要求不仅仅是没有心理问题即可,而是具有良好的心理品质;其次,心理危机干预局限于仅将学生从痛苦的心理危机中拯救出来,却不能进一步帮助学生过上快乐幸福的生活,而这恰恰又是灾后学生所急需的。所以,对受灾学生进行心理危机干预后要马不停蹄地开展积极心理学教育,塑造学生良好的心理品质,不仅可以使心理没有受到灾难影响的学生在灾后避免遭受替代性心理创伤,而且增强了学生心理免心理康复与积极心理学教育并重 / 学校要营造育人的良好氛围疫力,消除了灾难对学生滞后影响的后患,并且学生拥有了良好的心理品质,对以后的学习生活都会产生积极的影响。同时积极心理学可以激发学生的自信乐观,消除灾后学生生存意念低、轻生等观念;增强学生的主观幸福感,促使灾后学生快乐幸福地生活着,这对灾后学生来说是非常重要的。心理危机干预和积极心理学教育对灾后学生都非常重要,它们是相辅相成的,没有轻重之分,只有缓急之别。就像治病和身体锻炼对病人一样,首先将病治好,然后要锻炼身体,拥有健康的体魄,增强对疾病的抵抗力,快乐幸福地生活。所以,学校对灾后学生进行心理危机干预后,要马不停蹄地开展积极心理学教育,一个都不能少!

参考文献
[1] 苗元江,陈燕飞.  感恩:积极心理教育新视角[J]. 中小学心理健康教育. 2010(09)
[2] 王新波.  积极心理健康教育的回顾与展望——孟万金教授“积极心理健康教育”进程述评[J]. 中国特殊教育. 2009(10)



  


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