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高中化学新课程中态度教育策略研究

时间: 2016-7-18 10:05:06    作者: 佚名    来源:中国论文    查看:

随着社会的发展,社会对个人综合能力的要求越来越高,而且学生在生活和学习压力逐渐增大的过程中出现了不少这样或那样的问题,基于此,新一轮的课程改革在知识与技能的基础上,提出了过程与方法、情感态度与价值观另外两个维度目标。长期以来大多数人把情感、态度、价值观作为三个相互独立的非智力因素来研究,实际上它们是...

     随着社会的发展,社会对个人综合能力的要求越来越高,而且学生在生活和学习压力逐渐增大的过程中出现了不少这样或那样的问题,基于此,新一轮的课程改革在知识与技能的基础上,提出了过程与方法、情感态度与价值观另外两个维度目标。长期以来大多数人把情感、态度、价值观作为三个相互独立的非智力因素来研究,实际上它们是紧密联系不可分割的。我国新一轮的课改将三者组成的整体作为三维教育目标之一——“情感态度与价值观目标”,即本文所研究的“态度教育目标”(也有人称之为“情感教育目标”或“情感态度教育目标”,总之都是为了缩短研究课题的题目)。情感、态度、价值观都是极为隐性的因素,这就要求教师们在传授知识的过程中逐步培养学生正确的情感态度价值观,态度教育目标首先通过教学大纲传达给教师,它规定了教师在教学活动中,通过各种手段对学生在心理和思想方面所产生影响的范围和程度。

论文大纲
1. 绪论 
2. 态度教育目标的研究历史、现状及理论基础 
    2.1 态度教育目标的研究历史及现状 
        2.1.1 国外研究历史及现状 
        2.1.2 国内研究历史及现状
    2.2 研究的理论基础
        2.2.1 哲学基础 
        2.2.2 教育学基础
        2.2.3 心理学基础
        2.2.4 课程论基础 
3. 高中化学新课程中态度教育目标的内涵
    3.1 态度教育目标的内容
        3.1.1 情感教育
        3.1.2 态度教育
        3.1.3 价值观教育
        3.1.4 三者之间的关系
    3.2 态度教育目标与另外两维教育目标的的关系 
        3.2.1 态度教育目标与知识和技能的关系
        3.2.2 态度教育目标与过程和方法的关系
        3.2.3 态度教育目标的基本结构
4. 态度教育目标要素分析及实施建议
    4.1 态度教育目标要素分析
    4.2 态度教育的实施建议 
        4.2.1 态度教育的实施原则
        4.2.2 态度教育的实施策略
        4.2.3 具体教学内容中态度教育的实施建议 
5. 态度教育目标教学案例及评价
    5.1 具体的教学案例
        5.1.1 案例一—氧化还原反应
        5.1.2 案例二--硫与氮的氧化物(第一课时)
        5.1.3 案例三--化学能与电能
    5.2 态度教育目标的评价
        5.2.1 评价方法
        5.2.2 评价时要注意的几个问题


  


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