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浅谈初中数学〈CQVIP免费论文网〉教学〈CQVIP免费论文网〉中的素质教育

时间: 2009-10-5 7:53:22    作者: 佚名    来源:不详    查看:

一、更新观念,树立数学教学之素质观柳斌同志说:“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育之前提。”转变观念之关键在于努力构建学生之主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同之发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学之目之,就是要面向全体学生,不仅...

  

一、更新观念,树立数学教学之素质观

柳斌同志说:“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育之前提。”转变观念之关键在于努力构建学生之主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同之发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学之目之,就是要面向全体学生,不仅培养他们之数学素养,更要提高他们之综合素质,使之成为具有一定创造性之人。由于学生在知识、技能、能力方面之发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度之发展和提高。其次,要充分发挥学生之主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习之积极性,让每个学生都参与教学之全过程,在教师之启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生之智慧潜能等到开发,学生之素质在主体发挥之过程中得到提高。这就是数学教学之素质观。

二、初中数学教学中素质教育之内容和途径

各学科都有本学科特定之科学知识体系和特点。中学数学具有内容之抽象性、应用之广泛性、推理之严谨性和结论之明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时,应根据数学本身之特点,在传授数学基础知识、基本技能之同时,积极探讨数学知识与素质教育之最佳结合点,促进学生素质之全面提高。据此,我认为,素质教育在初中数学教学中之内容至少应包括以下几个方面:

(一)思想素质之教育大纲指出:“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学之一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中之思想教育主要有以下几点:

1.爱国主义教育。

(1)通过我国古今数学成就之介绍,培养学生之爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就之内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识之同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。

(2)通过教材中之有关内容编拟既联系实际又有思想性之数学题目,反映我国社会主义制度之优越性、改革开放政策之正确性和祖国建设之伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国之思想教育;使学生了解我国之国情,激发他们为四化建设、为祖国之繁荣昌盛而献身之精神。

2.辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义之世界是物质之观点、对立统一之观点、运动变化之观点、量变到质变之观点、互相联系、互相制约之观点之教育。中学数学本身蕴含着丰富之对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识之内在联系。这样,既有利于学生学好数学知识,提高辩证思维能力,又有利于培养学生之辩证唯物主义观点,为逐渐形成共产主义世界观打下基矗

3.良好之学习态度和学习习惯之教育。数学教育之目之不仅在于传授数学知识,更重要之是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好之行为方式(正确之学习目之、浓厚之学习兴趣、顽强之学习毅力、实事求是之科学态度、独立思考勇于创新之精神等),并把这些良好之行为方式转化为他们之习惯,终身受用之。所以培养良好之学习态度和学习习惯也是数学教学工作之一项基本任务和重要目标。

(二)应用数学能力之培养

数学是一种语言,是认识世界必不可少之方法,运用数学之能力是未来公民应当具有之最基本之素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题之训练”,“形成用数学之意识”。笔者认为,在教学中我们应从以下几个方面着手,培养学生应用数学之能力:

1.重现知识形成之过程,培养学生用数学之意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来之,因而在进行数学概念和数学规律之教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型之分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识之抽象过程,了解它们之用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循之途径之认识。这不仅能加深学生对知识之理解和记忆,而且对激发学生学数学之兴趣、增强学生用数学之意识大有裨益。

2.加强建模训练,培养建立数学模型之能力。建立适当数学模型,是利用数学解决实际问题之前提。建立数学模型之能力是运用数学能力之关键一步。解应用题,特别是解综合性较强之应用题之过程,实际上就是建造一个数学模型之过程。在教学中,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉之生活、生产、科技和当前商品经济中之一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题),引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生之建模能力。

3.创造条件,让学生运用数学解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学之环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润之核算等。把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学之快乐,学会用数学解决身边之实际问题,达到培养学生用数学之能力之目之。

(三)注重数学思想方法之教学

数学思想方法是数学思想和数学方法之总称。数学思想是对数学知识与方法形成之规律性之理性认识,是解决数学问题之根本策略。数学方法是解决问题之手段和工具。数学思想方法是数学之精髓,只有掌握了数学思想方法,才算真正掌握了数学。因而,数学思想方法也应是学生必须具备之基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法,在教学时,我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来之数学思想和方法,设计数学思想方法之教学目标,结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学之主人。

(四)思维能力之培养

思维品质之优良与否是国民素质之重要决定因素。为了促进学生思维能力之发展,我们必须高度关注学生在数学学习过程中之思维活动,必须研究思维活动之发展规律,研究思维之有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起之作用。数学是思维之体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维之手段。我们应充分利用数学之这种功能,把思维能力之培养贯穿于教学之全过程。在教学中,我们尤其要注重培养学生良好之思维品质,使学生之思维既有明确之目之方向,又有自己之见解;既有广阔之思路,又能揭露问题之实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析。

(五)心理素质之教育数学

教学具有很强之教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利,而且对增强学生之心理素质,培养学生健康情感、坚忍不拔之意志、良好之性格特征和自尊、自强、乐观、进取之精神也有积极之作用。学生心理素质之培养,主要表现在对学习兴趣之动机、良好之意志品质之培养两个方面。

兴趣是最好之老师。浓厚之学习兴趣可以使人之各感官、大脑处于最活跃之状态,能够最佳地接收教学信息;浓厚之学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动。 在教学中,我们可通过介绍我国在数学领域之卓越成就,介绍数学在生活、生产和其它科学中之广泛应用,激发学生学好数学之动机。通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功之喜悦和发现之快乐;运用适当之教学方法和手段引起他们之求知欲和好奇心,从而培养他们浓厚之学习兴趣。

在教学中,还应当注意对学生意志品质之培养和训练。如注意力之培养、长期反复思考同一问题之意志品质之培养、独立思考精神之培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏之优秀品格。

实施素质教育,是一项迫切而又艰巨之任务,我们广大教育工作者要积极探索,努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去,为培养振兴中华之高素质人才作出自己之贡献


  


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网友评论

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